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浅谈计算机网络在中职院校的实践教学--陈永久 返回

文章来源:  时间:2017-10-31 11:26:23

【摘要计算机网络技术的快速发展,计算机网络广泛的应用,大多中职院校开始了计算机网络教学,不少学校顺应时代需要建设了校园网,并连入了互联网,开始了网络教学的尝试。 在我们的生活、工作中网络应用几乎无处不在,网络对我国经济发展带来的巨大效益不断增强。根据权威部门的统计,市场对新型网络技术人才的需求越来越大,造成网络基础技能人才短缺。如果市场对网络技术人才的需求得不到满足,将严重阻碍我国推进信息化社会建设的步伐。

关键词中职;计算机教育;网络教学

    1 明确培养目标, 达到基本要求

    从整个社会范围来说,计算机的教育分为三个层次:计算机入门教育;计算机技术教育;计算机专业教育。每一层次的对象、学习目标、学习内容和学习方法都是不同的,不应不加区别,混为一谈。职业学校的学生应当是这三类对象的综合体,在教育教学中应当严格区别对待,不能一概而论。

对于中职学校的学生来说,计算机网络教学也应有不同的培养目标,也分为三个层次:

    1.1 针对计算机应用等专业,只要求了解计算机网络的基本知识。

    1.2 对于网页设计等专业,不仅要了解计算机网络的基本知识,还应懂得如何规划网站、维护网络。

    1.3 对于计算机网络设计与安装等专业,应当具备网络工程设计安装、调试、使用、规划、维护能力和计算机应用软件的开发能力。

    明确了培养目标,还应当让学生在思想素质、专业知识、职业技能和职业岗位上达到一定的要求:具有爱岗敬业、艰苦奋斗、遵纪守法、团结合作的品质以及良好的思想公德和职业道德;了解网络的基本理论和应用策略,具备计算机基础应用能力,硬件安装及维护能力和网络组建规划设计、管理能力;掌握一定的网络法规和网络技术应用等知识和实用技术,并具备网络管理和网络技术应用所必需的政治素质、职业道德和相应的文化基础知识;主要从事网站、网吧组建、运作维护、网络管理、网页设计和更新、数据安全保护、软硬件安全维护等。

    2 网络教学的特点

    网络教学是教师指导下的学生建构学习,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式,有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。基于计算机网络环境下的网络教学,主要有以下几个方面的特点:

    2.1 网络教学资源的共享性

    学生通过网络可以共享资源,其中包括硬件的共享和软件的共享,核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备,学习者在链接或教师指导下,可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源,神奇的网络环境,对教育个性化的形成,对学生创造思维的培养,对实现教学过程要素关系的转变,对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

    2.2 网络教学过程的交互性

    网络教学最大特点是它的实时交互性。师生之间的交互可以获得教师的指导,学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息,而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中,通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足,并按要求调整学习,从而极大地提高了学习的质量与效率。

    2.3 教学目标的多样性

    学生的个体差异,如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教,网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学,带来了许多真实的情境,将生活中五光十色的现象带进了课堂,学生的学习效率将得到提高,有利于学生的身心健康。

    2.4 教学内容的丰富性

    网上的教学内容除了任课教师编制的课件之处,对于来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴,选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习,从而提高单位时间内的学习效率。

    3 加强师资培训, 加大硬件投入

    很多职校的计算机专业教师是半路出家,特别是网络教师,没有经过专业的培训,自己还弄不清个所以然,就被“赶鸭子上架”,临时抓差,只好“现炒现卖”,以至于上完课自己都搞不清在讲什么,就更不用说学生了。拥有过硬的计算机教师队伍,是中等职业学校开展计算机教育的关键,只有教师具有了强烈的使用计算机技术的意识,而且懂得了如何在教学和管理上使用,计算机才能真正发挥作用。因此,各校除了有计划地从各院校的计算机系配备专职教师外,更要加强对现有专业教师进行专业知识培训和监测,实行持证上岗。同时,要积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。

    此外,许多学校的计算机软、硬件设备严重不足,学生在校期间只有十几个小时(甚至更少)的上机时间,有的专业课开设后,根本没有相关的软件和实践基地,只能对照着课本纸上谈兵,学生得不到实践,对所学知识只有理性认识而缺乏感性认识。这些因素使在中等职业学校中开展计算机教育受到很大的限制,急需改善。

    4 结论

    由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点,教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体,网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了帮助。我们面临的是一个网络化时代,面临的是一个教育高度信息化的时代,开展网络教学是时代的需要,是学校教学的必然选择。我们要依托校园网,营造数字化的校园环境,综合利用各种教学方式,充分发挥网络教学的优势,以获得最佳的教学效果。

     参考文献:

       [1]戟峰.教育技术进入信息化发展新阶段[M]. 中国电化教育。2000.3

       [2]谢希仁.计算机网络(第4版)[M].北京:电子工业出版社,2003.

       [3]容治.计算机网络教学实验环境存在的问题和改革探讨[J].科技信息,2007(27).

       [4]段治川.关于提高计算机网络课程教学效果的思考[J].

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